Groupe de travail Form\u2019\u00e9duc sur la Recherche<\/b><\/p>\n
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R\u00e9union du jeudi 5 f\u00e9vrier 2009 \u00e0 Namur<\/b><\/p>\n
Pr\u00e9sents\u00a0: Marc Dupuis, Marie-Claire Dieu et Fran\u00e7ois Gillet<\/i><\/p>\n
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Le but de cette r\u00e9union est de lancer la question de la recherche consacr\u00e9e sp\u00e9cifiquement au m\u00e9tier d\u2019\u00e9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9.\u00a0 Le d\u00e9bat \u00a0s\u2019est articul\u00e9 principalement\u00a0 en trois temps\u00a0:<\/p>\n
-Pourquoi la Recherche\u00a0?<\/p>\n
-Quels champs de recherche envisager\u00a0?<\/p>\n
-Quelles modalit\u00e9s et quelle m\u00e9thodologie ?<\/p>\n
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Pourquoi la Recherche sur le m\u00e9tier ou la profession d\u2019\u00e9ducateur\u00a0?<\/b><\/p>\n
Le m\u00e9tier d\u2019\u00e9ducateur est nourri de nombreuses recherches disciplinaires en psychologie, p\u00e9dagogie, sociologie, sciences juridiques etc\u2026 Ce qui lui manque est un champ de recherche professionnalisante, riche qui permette \u00e0 l\u2019intervention socio-\u00e9ducative d\u2019\u00eatre mieux comprise dans le quotidien et la pratique de son exercice. Mieux comprendre ce qui se passe dans les relations entre l\u2019\u00e9ducateur et les personnes pour et avec lesquelles il travaille\u00a0 au quotidien, comment les \u00e9ducateurs interagissent au sein de leurs \u00e9quipes \u00e9ducatives ou au sein d\u2019\u00e9quipes interdisciplinaires, comment ils articulent leur poste de travail, quels sont les \u00ab\u00a0outils utilis\u00e9s\u00a0\u00bb,\u00a0 quelle est leur implication institutionnelle, etc\u2026etc\u2026 voil\u00e0 des sujets trop peu explor\u00e9s et qui pourraient soutenir utilement la formation tant initiale que continu\u00e9e des \u00e9ducateurs.<\/p>\n
La connexion forte entre les deux positions du formateur et\u00a0 du chercheur est un autre point important qui justifie que Form\u2019\u00e9duc s\u2019int\u00e9resse de plus pr\u00e8s au domaine de la recherche professionnalisante. Il apparait souvent dans nos \u00e9coles et centres de formation que telle ou telle observation faite aupr\u00e8s des \u00e9tudiants \u2013ou des \u00e9ducateurs en fonction- dans leur pratique professionnelle m\u00e8ne \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de questionnements qui m\u00e9riteraient d\u2019\u00eatre approfondis. Ces questionnements pourraient parfois utilement \u00eatre \u00e9labor\u00e9s en pistes, voire en axes de recherche prometteurs. Il s\u2019agirait ici de d\u00e9passer l\u2019injonction d\u00e9ductive donn\u00e9e par le monde de la recherche disciplinaire vers les praticiens \u00a0et de la remplacer par un v\u00e9ritable dialogue entre chercheurs-praticiens et praticiens-chercheurs. C\u2019est ainsi que se pose\u00a0 \u00e0 nous la question de la l\u00e9gitimit\u00e9 du chercheur (Voir entre autres dans le travail de Gilles GENDREAU,\u00a0 \u00a0la r\u00e9flexion sur cette question de la recherche en psycho-\u00e9ducation au Qu\u00e9bec). \u00a0\u00a0Une observation pr\u00e9cise r\u00e9alis\u00e9e sur les interactions survenues lors du \u00ab\u00a0partage d\u2019une tasse de caf\u00e9\u00a0\u00bb r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre d\u2019une recherche sur la communication entre \u00e9ducateurs de centres d\u2019accueil et personnes marginalis\u00e9es en est un exemple \u00e9loquent parmi d\u2019autres.<\/p>\n
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Quels champs de recherche envisager\u00a0?<\/b><\/p>\n
En tout premier lieu, un th\u00e8me qui s\u2019av\u00e8re plus urgent que tous les autres\u00a0: l\u2019analyse des pratiques\u2026 avec et sans utilisation de la vid\u00e9o.<\/p>\n
Et ensuite, un peu dans le d\u00e9sordre\u00a0:<\/p>\n
au niveau\u00a0micro\u00a0<\/b>: analyse des interactions, utilisation d\u2019outils au quotidien (syst\u00e9mique, A.T. et autres outils relationnels, pratiques artistiques, sportives\u00a0 culturelles et autres dans l\u2019intervention socio-\u00e9ducative, la question du langage professionnel, de l\u2019\u00e9criture professionnelle, les diff\u00e9rents aspects du v\u00e9cu corporel, \u00ab\u00a0comment on se parle, on s\u2019\u00e9coute, on se regarde on se touche dans le travail\u00a0\u00bb, le travail d\u2019\u00e9quipe au quotidien\u00a0 \u2026<\/p>\n
au niveau\u00a0meso<\/b>\u00a0: articulation du travail d\u2019\u00e9quipe et du travail institutionnel, le travail en r\u00e9seau, la question de la d\u00e9ontologie de l\u2019institution, du secteur, de la profession, ainsi que de ses rapports avec l\u2019\u00e9thique, la question de la commande sociale relative au public des diff\u00e9rents types d\u2019institutions, la question de la relation entre l\u2019\u00e9ducatif et le th\u00e9rapeutique, le travail avec les familles, l\u2019accrochage scolaire, la supervision individuelle, la supervision d\u2019\u00e9quipe, la d\u00e9marche d\u2019intervision \u2026..<\/p>\n
au niveau\u00a0macro<\/b>\u00a0: l\u2019organisation soci\u00e9tale du travail socio-\u00e9ducatif, l\u2019articulation du m\u00e9tier d\u2019\u00e9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9 avec les autres \u00ab\u00a0m\u00e9tiers du social\u00a0\u00bb, l\u2019interaction recherche-formation-pratique professionnelle, l\u2019implication politique de la profession d\u2019\u00e9ducateur, ainsi que plusieurs champs interdisciplinaires qui nous concernent de pr\u00e8s\u00a0: la question de l\u2019horizontalit\u00e9 et de la verticalit\u00e9 dans nos organisations, le nouveau paradigme soci\u00e9tal dans l\u2019intervention socio-\u00e9ducative, \u00a0les nouveaux regards sur l\u2019\u00e9ducation (p\u00e9dagogie sociale, p\u00e9dagogie familiale, p\u00e9dagogie scolaire etc\u2026) et,\u00a0 bien-s\u00fbr l\u2019articulation de tout ceci avec les champs de recherche disciplinaires au sens large.<\/p>\n
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M\u00e9thodologie<\/b><\/p>\n
La recherche-action ou l\u2019action-recherche apparaissent \u00eatre le c\u0153ur m\u00eame de la recherche professionnalisante. L\u2019humain dans son \u00eatre comme dans ses interactions \u00e9tant le plus souvent au centre de nos questionnements, il va s\u2019agir d\u2019\u00e9laborer des outils de recherche qui permettent de travailler cette dimension humaine et relationnelle \u00e0 la condition expresse que l\u2019humain soit respect\u00e9. Ceci \u00a0apparait fr\u00e9quemment comme un d\u00e9fi, dans la recherche en science humaine et\u2026 peut – parfois m\u00eame \u2013 nous d\u00e9cider \u00e0 renoncer \u00e0 comprendre\u2026<\/p>\n
Une balise importante est d\u2019impliquer dans ces recherches praticiens, personnes concern\u00e9es, chercheurs et formateurs dans une interaction horizontale en vue d\u2019\u00e9viter toute utilisation\u00a0 ou r\u00e9ification des personnes et des comportements.\u00a0\u00a0 Cette garantie jouera \u00e9galement pour \u00e9viter l\u2019utilisation des \u00e9tudiants par des formateurs ou par des chercheurs comme cela existe trop dans le monde de la recherche conventionnelle.<\/p>\n
Enfin on insistera sur l\u2019interaction r\u00e9ciproque entre recherche et formation\u00a0 en \u00e9tant attentif \u00e0 ce que l\u2019une peut stimuler l\u2019autre et vice-versa.<\/p>\n
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Conclusion<\/b><\/p>\n
Le groupe de travail renvoie \u00e0 la prochaine r\u00e9union pour discuter de l\u2019int\u00e9r\u00eat de cr\u00e9er un service ou institut de recherche sur le travail socio-\u00e9ducatif et sur le r\u00f4le \u00e9ventuel que Form\u2019\u00e9duc pourrait avoir dans ce travail.<\/p>\n
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Pour le compte-rendu<\/p>\n
Fran\u00e7ois Gillet<\/p>\n
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Groupe de travail Form\u2019\u00e9duc sur la Recherche \u00a0 R\u00e9union du jeudi 5 f\u00e9vrier 2009 \u00e0 Namur Pr\u00e9sents\u00a0: Marc Dupuis, Marie-Claire Dieu et Fran\u00e7ois Gillet \u00a0 Le but de cette r\u00e9union est de lancer la question de la recherche consacr\u00e9e sp\u00e9cifiquement au m\u00e9tier d\u2019\u00e9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9.\u00a0 Le d\u00e9bat \u00a0s\u2019est articul\u00e9 principalement\u00a0 en trois temps\u00a0: -Pourquoi la Recherche\u00a0? … Continuer la lecture de GT sur la recherche<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[22,21],"class_list":["post-403","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-partage-de-pratiques","tag-gt","tag-recherche"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/formeduc.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/403","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/formeduc.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/formeduc.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/formeduc.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/formeduc.be\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=403"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/formeduc.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/403\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":427,"href":"https:\/\/formeduc.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/403\/revisions\/427"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/formeduc.be\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=403"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/formeduc.be\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=403"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/formeduc.be\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=403"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}